Era DigiELE

¡Hola! En esta entrada me gustaría compartir con vosotros una actividad que podéis poner en práctica con vuestros alumnos usando este podcast.   Está sacada del libro ¡Imagínate…! Imágenes mentales en la clase de español de Jane Arnold, Herbert Puchta y Mario Rinvolucri de la editorial SGEL. Uno de los aspectos más importantes que citan los autores de este libro sobre el trabajo con imágenes mentales en la clase de ELE es que proporciona: “ricos estímulos para hablar y escribir y puede aumentar la fluidez tanto en la producción oral como en la escrita”. Por lo tanto, si nuestros alumnos ya tienen en la mente el contenido significativo que quieren transmitir, solo tendrán que centrarse en cómo expresarlo. Al trabajar con imágenes mentales, su producción no vendrá estimulada únicamente por una fuente verbal externa en la LE sino también por sus propias imágenes visualizadas lo que les proporcionará una mayor sensación de control de la situación. Arnold, Puchta y Rinvolucri se

¡Hola a todos! La presentación que voy a compartir es una secuencia didáctica que tiene como objetivo introducir, reflexionar y practicar la estructura de: Cuando + subjuntivo para expresar futuro. Es una presentación que he creado para usarla en una de mis clases, en un grupo de nivel B1.3. La conjugación del presente del subjuntivo ya la hemos practicado y estamos en una unidad del manual Gente Hoy 2 en la que están aprendiendo a especular sobre el futuro y a expresar grados de probabilidad.  Espero que os sirva y os sea también de utilidad como lo ha sido para mí. Ahora con las clases en línea, merece la pena dedicarle un poco más de tiempo a crear presentaciones más dinámicas y visualmente más atractivas para, además de tener toda la información bien ordenada, captar la atención de los alumnos. ¡Creo que a partir de ahora utilizaré más Genial.ly! ¿Qué os parece? ¡Hasta la próxima entrada! Elena

                 En la entrada anterior hice una reflexión personal acerca del uso de la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras. Y en línea con esta reflexión, me gustaría publicar un comentario sobre un interesantísimo artículo de Juan Carlos Araujo Portugal llamado: “El uso de blogs, wikis y redes sociales en la enseñanza de lenguas” publicado en EDUTEC (Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 49). Tal y como señala Araujo en su artículo, resulta evidente que muchas herramientas de la Web 2.0 están desempeñando un papel cada vez más relevante en el proceso de enseñanza- aprendizaje de lenguas extranjeras. Hablamos de Facebook , Twitter , Instagram , blogs, wikis u otras redes sociales con las que la gran mayoría de nuestros alumnos están muy familiarizados y hacen uso de ellas en diferentes facetas de su vida (personal, profesional, social, etc.). Parece entonces razonable pensar que como profesores no debemos ignorarlas sino todo lo contrario, explo

Es innegable que vivimos inmersos en una revolución digital y en un mundo en el que la tecnología progresa y avanza a un ritmo acelerado que puede producir vértigo y ocasionar dolor de cabeza a más de uno, sobre todo, a los que no son nativos digitales. Como en muchos ámbitos, la tecnología ha llegado al ámbito educativo ofreciendo una nueva forma de enseñanza- aprendizaje que nuestros padres y abuelos nunca tuvieron. Así es que, ya que vivimos en una era digital y somos también ciudadanos de este mundo tecnológico, creo que lo más sensato sería abrirse a todas las ventajas y posibilidades que, desde mi punto de vista, nos ofrece la tecnología. El estudiante de lenguas extranjeras tiene actualmente a su disposición muchísimos recursos en línea a los que antes era muy difícil acceder: audios, vídeos, podcasts, diccionarios, ejercicios interactivos, juegos, etc.; ¿Por qué desaprovecharlo? Por supuesto, hay que dedicarle tiempo a seleccionar según sean los intereses personal